Présentation de l'organisateur et du projet éducatif
Présentation de l'organisateur et du projet éducatif
Présentation de l’association - Toulouse Aviron Sports et Loisirs
Objet (statuts) : L’association a pour objet, au moyen de la pratique de l’aviron sous toutes ses formes, complétées par d’autres activités physiques et sportives, et aussi d’actions permanentes ou ponctuelles, en relation avec cette discipline et le sport en général, de promouvoir, pour le plus grand nombre, l’activité physique et sportive et de contribuer à la santé, la formation, physique, intellectuelle, culturelle, de l’individu.
Acteur dynamique en matière de cohésion sociale depuis sa création, le TASL développe des actions touchant différents publics et sur différentes thématiques dans une démarche globale d’éducation et d’insertion par le sport. Notre structure, depuis la création des statuts jusqu'à aujourd'hui, met en œuvre au quotidien un projet de lien social, grâce à une ouverture des lieux toute l’année avec des amplitudes horaires larges, mais aussi en pratiquant des tarifs accessibles ou encore en se dotant de matériels spécifiques et en adaptant l'enseignement à chacun : scolaires, loisirs, compétiteurs, publics des territoires QPV, personnes en situation de handicap, ...
Projet éducatif - Introduction
Ce projet s'inscrit dans le cadre du dispositif "Colos Apprenantes" 2025, conformément à l'annexe 1 du Bulletin officiel n°12 du 20 mars 2025. Il vise à offrir à des jeunes de 8 à 16 ans une expérience de vacances enrichissante, éducative, inclusive et respectueuse des valeurs de la République.
Objectifs :
● Social : favoriser l'accès aux vacances pour tous, notamment les jeunes issus de milieux modestes.
● Éducatif : acquisition et consolidation de compétences par l'éducation populaire.
● Culturel : découverte de nouveaux territoires et du patrimoine local.
I - Les Règles de vie
● Respect des personnes, des lieux et de l'environnement.
● Application de la laïcité, de la non-discrimination et de l'égalité.
● Respect des règles de vie commune et des droits fondamentaux.
● Encouragement à l'expression individuelle dans un cadre bienveillant.
Ces règles garantissent la mise en pratique des valeurs de la République, comme exigé par l'annexe 1 de l'instruction.
II - Cadre éducatif
● Inscription dans l'éducation populaire : pédagogie active, coopérative et participative.
● Promotion du développement durable et de l'agenda 2030.
● Développement des compétences citoyennes et sociales.
● Découverte du patrimoine naturel et culturel local.
Lien direct avec les exigences : acquisition de compétences, activités variées, inclusion.
III - Moyens d’action
● Activités physiques et sportives : randonnées, jeux coopératifs, sports collectifs.
● Activités environnementales : sensibilisation à la biodiversité, balades botaniques.
● Activités culturelles : visites de sites, ateliers d'expression artistique.
● Activités de santé : éducation à la nutrition, promotion de la santé par le sport.
Chaque activité vise l'acquisition de compétences dans un cadre sécurisé et bienveillant.
IV - Public cible
● Jeunes domiciliés en Quartiers Prioritaires (QPV), Zones de Revitalisation Rurale (ZRR), relevant de l'ASE ou avec un QF < 1500€.
● Parité de genre recherchée.
● Constitution de groupes mixtes socialement, économiquement et culturellement.
Conforme à l'objectif de mixité universelle exigé par l'annexe 1 de l'instruction.
V - Les moyens
A - Moyens humains
● Directeur/trice titulaire du BAFD ou équivalent (diplôme avec prérogatives de direction).
● Animateurs/animatrices diplômés BAFA ou BPJEPS (ou autres diplômes avec prérogatives).
● Intervenants extérieurs spécialisés pour les ateliers.
B - Moyens matériels
● Structures d'accueil conformes à la réglementation ACM.
● Espaces naturels : lacs, forêts, terrains multisports.
● Matériel sportif, pédagogique et culturel adapté aux activités proposées.
VI - Les supports d'activités
● Jeux coopératifs et sportifs pour renforcer la cohésion de groupe.
● Activités nautiques pour la découverte de nouveaux environnements.
● Ateliers de sensibilisation à l'écologie.
● Ateliers d’alimentation équilibrée.
● Activités culturelles (découverte du patrimoine local).
IX - Conclusion
Le séjour "Colos Apprenantes 2025" respecte les exigences de l'annexe 1 de l'instruction :
● Accès élargi aux jeunes éligibles.
● Activités variées avec acquisition de compétences.
● Respect de la laïcité et des valeurs de la République.
● Implication des jeunes et dynamique participative.
● Collaboration avec les acteurs locaux.
● Démarche inclusive et attention particulière aux mineurs en situation de handicap.
Numéro de l'organisateur
031org0545
En plus de celui d’organisateur de séjours, avez-vous établi ou allez-vous établir un partenariat avec l’État pour tenir un rôle de prescripteur ?
Oui
Numéro de déclaration du séjour
No inputLe séjour se déroule
à la campagne, en montagne
Objectifs pédagogiques et compétences visées (être capable de…)
Pédagogie de la découverte
Objectif éducatif :
Les colonies apprenantes que nous proposons sont des lieux d’éducation, de découvertes et d’apprentissages. Nous cherchons à faire vivre aux enfants et aux adolescents de vraies vacances alimentées d’activités variées dans un cadre de vie épanouissant.
Un objectif général : Passer des vacances agréables, enrichissantes, source d’apprentissages.
Cet objectif général est le fondement de nos séjours. Il est primordial de permettre à tous les jeunes de partir en vacances afin de se dépayser, s’amuser, se reposer et apprendre en découvrant le monde, les autres et soi-même.
Des objectifs intermédiaires
• Permettre au jeune d’être acteur de ses vacances.
• Favoriser l’apprentissage du « vivre ensemble ».
• Amener le jeune à prendre conscience des effets de ses actes sur l’environnement et la société.
• Favoriser une prise de parole responsable.
Les vacances collectives sont pour les enfants et les adolescents une réelle aventure. C’est une expérience qui contribue à leur développement au même titre que d’autres temps d’éducation. Les séjours de vacances privilégient la notion de départ, de dépaysement, de la rencontre avec un environnement nouveau et d’apprentissages de la vie en collectivité hors de son environnement habituel. L’éloignement, la séparation avec la famille, favorise une adaptation à de nouveaux repères et habitudes, permet de multiples apprentissages. Dans ce cadre-là, les séjours vacances sont des lieux irremplaçables d’éducation à la vie sociale, culturelle et collective.
Nos choix d’orientations pédagogiques cherchent à répondre à la diversité des jeunes et des situations rencontrées.
Les « colos apprenantes » réclament la présence de temps de renforcement d’apprentissages. Pour une efficacité optimale, il va de soi que ces apprentissages doivent être mis en adéquation, au travers les thématiques sportives et éducatives (nature, environnement) avec l’élaboration des animations qui vont encadrer ces temps.
Nous choisissons les lieux car ils nous offrent de multiples opportunités pour travailler dans le sens de notre projet éducatif, en orientant nos actions vers l’éducation par et au travers de l’environnement, de l’écocitoyenneté.
Objectifs généraux :
Renforcer les connaissances dans un développement global ;
Favoriser le vivre ensemble au travers du choix des activités et de la mise en place de la vie collective ;
Organiser les rythmes des activités au sein de la vie quotidienne en fonction des besoins des enfants.
Outils pédagogiques :
Les outils pédagogiques seront principalement des activités physiques et sportives de pleine nature, qui sortent de l’ordinaire, mais aussi des sensibilisations à l’environnement, à l’écologie, à la citoyenneté et au vivre ensemble. Ils s’inscrivent dans les objectifs éducatifs des Colos apprenantes et des valeurs d’éducation populaire du TASL.
● Activités physiques et sportives : les jeunes participent à des jeux coopératifs, randonnées en montagne, parcours d’orientation en forêt, tir à l’arc, jeux traditionnels et grands jeux collectifs. Ces activités favorisent la cohésion, la santé, l’engagement, le respect de soi et des autres.
● Activités environnementales : le séjour s’inscrit dans un territoire naturel exceptionnel. Les balades et randonnées sont l’occasion de découvrir la faune et la flore locales, de développer des gestes écoresponsables et de s’initier au développement durable.
● Activités culturelles et de patrimoine : la localisation au cœur du Comminges et des Pyrénées permet de relier les activités à l’histoire, aux savoir-faire et à la géographie du territoire. Les jeux traditionnels, les ateliers d’expression (gazette, contes, débats) favorisent cette ouverture.
● Activités autour de la santé et du bien-être : l’ensemble des séquences intègre les notions d’hygiène de vie, d’alimentation équilibrée, de gestion du stress et du sommeil. Ces aspects sont abordés de manière ludique et adaptée aux jeunes.
Les activités sont réparties tout au long de la journée (matin, après-midi et soirée), dans un cadre sécurisé, bienveillant, rythmé selon les besoins des enfants et adolescents
Dominantes
Les activités physiques et sportives, notamment les sports de nature, La citoyenneté et la vie civique
Qualifications
BAFA/BAFD, Diplômes professionnels de l’animation
Autre qualifications des personnels d’encadrement
No inputActions retenues pour favoriser la mixité et l’inclusion (sociale, territoriale et de genre)
Projet global d’éducation par le sport : situé sur les quartiers nord de Toulouse, le TASL travaille historiquement au contact des habitants, des associations, des relais institutionnels, ou encore des travailleurs sociaux des quartiers prioritaires de la ville et territoires de veille situés à proximité de la base nautique de Lalande : Izards - la Vache, Lalande, Bourbaki, Negreneys, Ginestous. Mais de manière plus globale, l’association touche un public plus large, résidant de la métropole toulousaine (scolaires, vacances, stages, adhérents…), y compris d’autres QPV tels que Reynerie, Bellefontaine, Empalot, etc.
Nos différentes actions mises en place au sein de l’association nous ont amenées à développer une expertise du public jeunesse et des quartiers prioritaires. Nous avons pu constater que les jeunes de QPV n’ont pas forcément la chance de partir en vacances et de quitter le quartier lors des vacances de la Toussaint. De plus, le contexte économique induit que les familles n’ont pas eu l’occasion de partir en vacances depuis plusieurs années.
Nous constatons également depuis la crise sanitaire une augmentation de mal-être, dépression, hyperactivité et maladies mentales notamment chez les enfants et adolescents. La mise en place de séjours est alors une opportunité favorable à l’apprentissage et au développement de la santé physique et mentale des jeunes. Les jeunes des quartiers prioritaires sont souvent éloignés de la pratique sportive ou culturelle pour des raisons économiques ou sociales, c’est pour cela que nous utiliserons divers supports pédagogiques et éducatifs en lien avec la pratique sportive, les activités nautiques et culturelles.
Éduquer à et par la diversité
Cette approche de l’éducation s’inscrit dans des valeurs liées à la lutte contre le cloisonnement social, et pour l’ouverture à l’autre : accepter l’autre dans toute sa diversité.
Les orientations éducatives choisies cherchent à favoriser l’ouverture interculturelle et la réduction des exclusions. L’ouverture interculturelle entre les jeunes et la réduction des inégalités sont deux phénomènes étroitement liés. L’interculturalité est une rencontre qui fonde des échanges et des apprentissages mutuels. Ces apprentissages contribuent à la réduction des exclusions et des discriminations.
Références structurantes :
● Agenda 2030 (éducation de qualité, santé et bien-être, égalité).
● Laïcité, démocratie, écocitoyenneté.
Public et effectifs visés par les Colos apprenantes du TASL :
Les enfants sont âgées de 8 à 16 ans. Nous veillerons à respecter la mixité filles / garçons au seins du groupe. L’effectif est de 24 enfants maximum.
Les jeunes sont majoritairement issus de quartier prioritaires (QPV) ou des territoires de veille (QPV sortants, QVA…). Et peuvent être orientés par les partenaires de l’association : scolaires, associations de quartier, d’insertion, adultes relais, etc.
Actions retenues pour favoriser la participation des enfants et des jeunes
> Renforcer les connaissances dans un développement global :
● En s’appuyant sur la découverte de la région et des loisirs locaux à travers des activités de visite, de découverte, sportives ;
● Par une prise en charge de qualité des temps de renforcements ;
● En éveillant la curiosité et l’intérêt chez les enfants.
> Favoriser le vivre ensemble au travers du choix des activités et de la mise en place de la vie collective :
● En s’appuyant sur la découverte de la région et des loisirs locaux à travers des activités de visite, de découverte, sportives ;
● Par une prise en charge de qualité des temps de renforcements ;
● En éveillant la curiosité et l’intérêt chez les enfants.
> Organiser les rythmes des activités au sein de la vie quotidienne en fonction des besoins des enfants :
● En diversifiant les activités et les modes d’apprentissage ;
● En mêlant judicieusement les activités physiques et sportives avec la découverte.
Objectif éducatif : Acquisition et consolidation de compétences par l'éducation populaire, à travers des méthodes actives et une pédagogie du projet.
I – Les Règles de vie :
● Respect des personnes, des lieux et de l'environnement ;
● Application de la laïcité, de la non-discrimination et de l'égalité ;
● Respect des règles de vie commune et des droits fondamentaux ;
● Encouragement à l'expression individuelle dans un cadre bienveillant.
Ces règles garantissent la mise en pratique des valeurs de la République, comme exigé par l’annexe 1 de l’instruction des « Colos apprenantes 2025 ».
II – Cadre éducatif :
● Inscription dans l’éducation populaire : pédagogie active, coopérative et participative ;
● Promotion du développement durable et de l’Agenda 2030 ;
● Développement des compétences citoyennes et sociales ;
● Découverte du patrimoine naturel et culturel local.
Ce cadre pédagogique favorise l’inclusion, la participation, la découverte, et l’apprentissage du vivre ensemble.
La coéducation
Nous définissons la coéducation par des liens spécifiques que nous établissons avec tous les acteurs impliqués dans les séjours. Ainsi, nous cherchons à associer l’enfant à l’acte éducatif. Cette pratique que nous valorisons est l’un des fondements des colonies apprenantes. Les apprentissages fondamentaux du « vivre-ensemble » relèvent de pratiques démocratiques qui prennent sens dans le déroulement du séjour. Ils favorisent le développement de la citoyenneté active et l’apprentissage de la solidarité qui sont nos fondements éducatifs.
Exemples d'ateliers et activités qui pourront être mobilisés par l’équipe éducative durant les séjours :
● Atelier développement durable : création d'un herbier et sensibilisation à la biodiversité locale.
● Activité sport-santé : animation sur les bénéfices de l'activité physique et du bien-être.
● Atelier citoyenneté : débat participatif sur la laïcité et les droits de l'enfant.
● Initiation aux médias : création d'une gazette du séjour.
● Veillée culturelle : découverte de contes du monde et sensibilisation aux diversités culturelles.
● Atelier vivre ensemble : jeux de rôle pour apprendre à gérer les conflits et favoriser l'entraide.
● Atelier inclusion : activités de sensibilisation aux différences (handicap, cultures, parcours de vie).
● Atelier citoyenneté active : simulation d'un conseil municipal des jeunes pour initier aux processus démocratiques.
Actions retenues pour créer un lien avec les familles
Nous ferons en sorte que les parents aient un maximum d'informations sur le séjour de leurs enfants. Avant et pendant.
Avant le séjour : Pour cela nous ferons une réunion en amont pour informer les parents sur l’organisation et le déroulement du séjour.
Pendant le séjour : la communication avec les familles se fera via un groupe Whatsapp alimenté par le/la directeur-ice, qui sera l’interlocuteur-ice privilégié avec les parents.
Le groupe sera ainsi alimenté quotidiennement avec des photos et des informations sur les animations et le déroulement du séjour.
Sur place un panneau d’information sera mis en place afin que les jeunes puissent être acteur de leur séjour et avoir accès au planning des activités, menu et autres informations les poussant à leur autonomie. Un mur d’expression sera également accessible tout au long du séjour afin de favoriser l’expression et la communication bienveillante.
Après le séjour : Un temps festif de retrouvaille sera organisé avec l’équipe éducative ainsi que les jeunes et leur famille afin de revenir sur leurs séjours et de prolonger le lien qu’ils auront tisser pendant le séjour, partager les souvenirs (photos, vidéo, etc)
Organisation de la vie quotidienne et des activités pendant le séjour
A-Journée type (hors jours 1 et 5)
Horaire : Activités
8h00-9h00 : Réveil échelonné
9h00-10h00 : Petit-déjeuner
10h00-12h00 : Activité Plein Air / Découverte / Visite
12h00-14h00 : Déjeuner
14h00-14h30 : Temps Calme / Temps Libre
14h30-16h30 : Jeux coopératifs / Randonnée / Activité sport
16h30-17h00 : Goûter
17h00-18h30 : Temps libre accompagné (jeux de société, détente)
18h00-19h30 : Douches / temps Libre
19h30-20h00 : Dîner
20h30-21h30 : Veillée thématique (expression, contes, débat)
21h30-22h00 : Coucher, préparation au sommeil
Semaine type : Cf. Projet pédagogique
B-Cadre et règles de vie :
Les règles de vie seront en partie fixés par l’équipe d’animation mais également co-construite avec les jeunes. En début de séjour, un temps de réunion sera organisé sur place avec tous les jeunes afin de poser le cadre et définir ensemble les règles de vie que nous mettrons en place pendant le séjour. Le mot d’ordre étant sécurité, respect et bienveillance.
C-Temps de repas :
Les menus sont réalisés en amont afin de respecter les apports journaliers nécessaires. Nous veillerons chaque jour à proposer des repas variés, complets, équilibrés et composés de produits de qualité. Les produits locaux et de saison sont aussi privilégiés.
Le repas est un moment privilégier de détente, ainsi nous veillerons ce que les mouvements des jeunes soit de nature utilitaire, qu’ils mangent assis, confortablement installés pour que le niveau sonore reste inférieur au seuil de fatigue de tous ceux qui le signaleraient. L’environnement sonore peut influencer le plaisir d’être en groupe.
L’équipe d’animation prendra son repas en même temps et à la même table que les groupes de jeunes afin d’avoir un moment d’échange.
D-Les veillées :
Les veillées seront avant tout un moment ludique préparant au coucher. Elles seront une courbe d’intensité fixé au préalable en fonction du niveau de fatigue des jeunes.
A l’issue de chaque veillée sera prévu un retour au calme afin de faciliter le coucher. Un moment de lecture individuelle d’utilisation de leur propre matériel pourra être accordé. Nous veillerons à ce que chacun prépare ses affaires pour le lendemain et que les tentes soient rangées.
E-Les temps libres et temps calmes :
Ils seront organisés selon les besoins des enfants afin de leurs permettre d’évoluer librement dans le respect des règles de vie qu’ils auront instaurées à leur arrivée, de se détendre, se reposer et de partager des moments conviviaux entre eux.
Des activités en accès libres seront mis à leur dispositions : molki, tournoi de tennis de table, jeux de sociétés …
F- Rôle des animateurs :
L’équipe d’animation est garante de la sécurité physique et affective des enfants. Ils devront respecter leurs besoins essentiels pour leur bon développement en fonction de leur âge. (Sommeils, rythme de vie etc…)
L’animateur devra :
• Se questionner sur ses valeurs, ses idées, ses acquis, ses habitudes, les situations qu’il rencontre afin de pouvoir faire évoluer ses pratiques.
• Être disponible pour tous les jeunes.
• Pratiquer l’écoute.
• Dialoguer avec confiance et complémentarité.
• Instaurer une organisation de vie collective favorisant le développement harmonieux de la personnalité du jeune.
• Instaurer une relation pédagogique ouverte et de confiance, interactive respectant l’autre, associant le jeune à l’acte éducatif.
• connaitre la psychologie de l’enfant et de l’adolescent, ainsi qu’une pratique des phénomènes relationnels (vie de groupe) qui rendent possible ses tâches éducatives non seulement auprès des jeunes mais aussi au sein de l’équipe dont il est membre.
Les animateurs seront autorisés à prendre un temps de pause dans la journée, uniquement lorsque nous seront sur le camp (structure d’accueil) pour garantir la sécurité du groupe. L’animateur qui a besoin de prendre une petite pause doit en avertir l’équipe pour des raisons de sécurité.
Tous les soirs, l’équipe d’encadrement se concertera afin de faire le point sur la vie du séjour : difficultés rencontrées, remédiations, programme du lendemain.
G-Drogues et Alcool :
Toute présence et consommation drogues et alcool sont strictement interdit lors du séjour.
Si un jeune est surpris en présence de drogues ou alcool, les parents seront immédiatement prévenus.
La consommation de tabac n’est pas interdite mais devra être encadrée : espace et moment dédié. Les mineurs doivent absolument avoir une autorisation parentale pour cela.
Partenariats locaux
Ligue de l'enseignement, office de tourisme, prestataires activités, etc.
Nombre de places ouvertes
24
Nombre effectif de participantes filles
No inputNombre effectif de participants garçons
No inputNombre de mineurs en situation de handicap
No inputNombre de mineurs domiciliés dans un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV)
No inputNombre de mineurs domiciliés dans une zone de revitalisation rurale (ZRR)
No inputNombre de mineurs en situation de décrochage scolaire
No inputNombre de mineurs relevant de l’aide sociale à l’enfance (ASE)
No inputNombre de mineurs n’appartenant à aucune des catégories précédentes mais pouvant justifier d’un quotient familial inférieur ou égal à 1500 €
No inputVacances scolaires concernées
Vacances de la Toussaint 2025
