Présentation de l'organisateur et du projet éducatif
L’Institut de formation, d’animation et de conseil (IFAC) créé en 1975, sur le plan national et en 1991, sur le Val d’Oise, est une association d’élus et de responsables de la société civile.
L’IFAC Val d’Oise est un acteur majeur de l’éducation populaire en France. L’association et son réseau national interviennent auprès des collectivités et des associations pour élaborer et offrir, en complément de l’école, des loisirs et activités répondant aux enjeux éducatifs de notre époque.
Lieu d’échange et de partenariat entre les élus locaux, les professionnels de l’animation et de l’action sociale, l’IFAC Val d’Oise a mis en place de nouveaux moyens afin d’adapter ses réponses aux demandes des collectivités et, notamment, dans le cadre des marchés publics.
Fidèle à son esprit de service public, s’appuyant sur son expérience des champs de l’animation et sa connaissance des collectivités, l’IFAC Val d’Oise propose des solutions qui tiennent compte des spécificités et des contraintes locales.
PROJET ASSOCIATIF
BUT DE L’IFAC
L’institut de formation d’animateur de Collectivités est né de la volonté de conseiller et de soutenir les collectivités locales dans leurs missions. L’IFAC, espace d’échanges et de partenariat entre les élus locaux et les professionnels de l’animation et de l’action territoriale, à vocation à élaborer, à développer et à adapter des réponses aux demandes des collectivités, y compris dans le cadre des marchés publics.
Fidèle à l’esprit du service au public, l’IFAC s’appuie sur son expérience de l’animation, de l’insertion et de l’action sociale ainsi que sur sa connaissance des collectivités, pour proposer des solutions réalistes, conformes aux spécificités et aux contraintes locales, dans le respect des valeurs d’ouverture et de pluralité.
Son but est d’aider les professionnels et les élus à définir des objectifs cohérents et de les traduire en projets et actes concrets dans une dynamique qui vise à prendre en compte la demande et satisfaire les besoins des habitants en favorisant l’esprit initiative tout en respectant les légitimités et en garantissant une bonne utilisation des fonds publics.
L’ETHIQUE DE L’IFAC
Qu’il s’agisse de politique en faveur de l’enfance, de la jeunesse, des adultes ou du troisième âge, de dispositifs d’insertion, de prévention ou de loisirs, d’actions culturelles ou sociales, de mise en place ou de gestion d’équipements, l’IFAC propose des solutions réalistes adaptées aux contexte local, dans le plus profond respect de l’individu et pour promouvoir son épanouissement.
C’est par l’observation minutieuse et une méthodologie rigoureuse d’appréhension de chaque situation, ainsi que par le dialogue et la concertation que s’élaborent avec les partenaires institutionnels et associatifs des actions originales. Celles-ci s’appuient sur les structures associées et sur les institutions qui, par leurs agréments et leurs habilitations, reconnaissent à l’IFAC son expertise attestée par l’expérience accumulée depuis 1975 au service des collectivités territoriales.
L’IFAC s’inscrivant dans des conventionnements variés (Etat, Région, Département, ou Collectivités territoriales, Caisses d’allocations familiales) renforce des liens entre les usagers et la collectivité.
Ses services répondent à une quintuple exigence :
• L’efficacité : les objectifs préalablement fixés doivent être atteints ;
• La qualité : les besoins des utilisateurs doivent être satisfaits ;
• La créativité : des solutions innovantes permettent de ne pas s’enfermer dans les schémas habituels ;
• L’économie : une gestion rigoureuse permet d’économiser du temps, de l’argent et de l’énergie ;
• Le respect des compétences et des prérogatives des élus locaux et associatifs et des professionnels
LES VALEURS EDUCATIVES DE L’IFAC
L’apprentissage de la citoyenneté, comme la responsabilité de l’individu et le respect des valeurs républicaines est au cœur des valeurs éducatives de l’IFAC.
L’apprentissage de la citoyenneté et la valorisation du lien social
Au fil des années, la notion de citoyenneté s’est complexifiée ; originellement valeur politique, elle est aujourd’hui facteur de liens sociales, faisant de la participation à la vie locale une de ses formes essentielles. La citoyenneté nécessite l’autonomie des personnes, des rapports sociaux de qualité fondés sur la compréhension et le respect mutuel ainsi que des cadres institutionnels clairs et structurants.
L’individu a besoin d’être reconnu pour s’intégrer dans son environnement : cette reconnaissance passe par sa participation active à sa propre valorisation en vue de sa réussite. L’acquisition de valeurs, comme le respect des personnes et des biens, l’écoute des autres et la tolérance. L’appréciation des différences comme une source possible d’enrichissement mutuel, l’esprit d’entraide et l’idée de partage, prendra alors un sens.
La citoyenneté se joue autant dans le civisme (les relations entre les individus et les institutions) et la civilité (les relations impersonnelles) que dans le respect de ses droits et de ses obligations.
Être citoyen, c’est se sentir en capacité d’agir. Il convient dès lors de développer chez l’enfant, le jeune et l’adulte, la capacité à faire des choix et de les concrétiser, afin de devenir un acteur responsable.
En inscrivant la citoyenneté comme un des objectifs, les actions conduites par l’IFAC s’inscrivent dans le champ de la prévention. Le travail éducatif de prévention est donc un des éléments importants d’une politique d’animation tant rural qu’urbaine.
La qualité des relations éducatives
L’IFAC veut instaurer, avec le public qui lui est confié, une relation éducative et structurante qui amène l’individu à identifier clairement l’encadrement pour se repérer. Les équipes de formation et d’animation, représentant le monde adulte, seront des référents et donneront une image positive par le respect des personnes, des lieux et des horaires, par la qualité des relations (convivialité, langage et attitude incorrect).
Ce sont donc les ressources humaines et les capacités de création, d’initiative, d’attention, d’encadrement, d’écoute, d’adaptation, de compréhension, de disponibilité qui seront les qualités professionnelles primordiales de nos équipes d’animation ou de formation.
La responsabilité de l’individu
L’IFAC privilégie les actions collectives qui permettent la responsabilité effective des participants dans l’organisation et le déroulement de celles-ci pour :
• permettre à chacun de se découvrir, de participer à la vie du groupe et de la société, en proposant des améliorations, un mieux-vivre et un accroissement permanent de la qualité de la vie ;
• favoriser l’adhésion à des objectifs librement élaborés d’après les besoins et les aspirations des individus ;
• vivre en relation avec d’autres personnes, dans l’acceptation et le respect de chacun, de ses valeurs et de ses croyances ;
• donner l’occasion à chacun d’exercer sa liberté et de se situer dans le cadre de référence qu’est la société française.
C’est pourquoi les cadres d’intervention sont toujours clairement définis pour permettre à l’individu d’évoluer en connaissance de cause. Les règles, inscrites dans la durée, imposent que la loi soit présente, écrite, parlée et clairement énoncée et unique pour tous.
Il faut pour cela :
• susciter l’émergence de projets chez les enfants, les jeunes, et les adultes ;
• insister sur la nécessité de la cohérence territoriale et temporelle des actions ;
• respecter le cadre institutionnel dans lequel l’individu évolue ;
• favoriser la participation à la vie locale.
Ainsi seront favorisés le développement et le cheminement de l’individu vers un plus grand épanouissement, donc vers une réalisation de soi la plus équilibrée et la plus complète possible.
La laïcité une approche active de la citoyenneté
Des différences de toutes natures existent dans la société : c’est dans l’acceptation de celles-ci et, pour que la diversité soit source d’enrichissement, de respect social et de tolérance, que les initiatives favorisant les rencontres seront promues.
L’IFAC par ses actions et ses pratiques formes des citoyens aptes à vivre collectivement au sein de la communauté nationale, dans le respect des valeurs de la République française, de l’Europe et en respectant les conventions nationales des droits de l’homme et de l’enfant.
Chaque secteur de l’IFAC :
• s’interdit donc d’utiliser ces interventions au sein de l’institut à des fins d’endoctrinement philosophique, idéologique, politique ou religieux, et de se fait un devoir de respecter les convictions de chacun :
o en veillant à affirmer la supériorité de l’intérêt général sur les intérêts particulier ;
o En imposant à tous de transcender leurs singularités.
• ce qui suppose la distinction de ce qui relève de la sphère privée et de la sphère publique ;
• contribue à la promotion des valeurs développées plus haut, à l’épanouissement des personnes dans la collectivité, au développement de leur libre-arbitre, à la capacité à comprendre et respecter les différences et à la construction d’un monde pacifique plus équitable ;
• ce qui nous suppose que la notion de laïcité affirme le postulat de la primauté de l’Homme.
Notre expérience dans ce domaine d’activité des accueils de loisirs sur les 3 dernières années.
2016 – 2017
EZANVILLE
Mise à disposition de 12 animateurs pour les NAP, les mardis et vendredis de 15h à 16h30.
Mise à disposition de 3 intervenants NAP, les mardis et vendredis de 15h à 16h30.
Mise à disposition d’animateur pour renforcer les activités d’accueil, d’animation et pôle socio-éducatif.
NERVILLE-LA-FORET
Gestion des temps d’activités périscolaires : un animateur le mardi et le jeudi de 12h à 14h.
VILLIERS ADAM
Gestion de l’Accueil Collectif de Mineur du mercredi après-midi de 13h à 18h : deux animateurs et un directeur déclaré (coordinateur Ifac).
SAINT-CLAIR-SUR-EPTE
Gestion des temps périscolaires et extrascolaires : équipe de 4 animateurs et 1 directrice.
Mise en place d’une structure jeune (directeur stagiaire BPJEPS).
SERAINCOURT
Mise à disposition de 3 animateurs pour les NAP, les mardis et vendredis de 15h30 à 16h30.
MONTSOULT
Halte-garderie : équipe de 2 Éducatrices de Jeunes Enfants dont une directrice
Une éducatrice de jeunes enfants en tant que référente petite enfance
12 berceaux
2017 – 2018
EZANVILLE
Mise à disposition de professionnels pour renforcer les d’activités d’accueil, d’animation et d’encadrement du Pôle socio-éducatif
NERVILLE-LA-FORET
Gestion des temps d’activités périscolaires : un animateur le mardi et le jeudi de 12h à 14h.
VILLIERS ADAM
Gestion de l’Accueil Collectif de Mineur du mercredi après-midi de 13h à 18h : deux animateurs et un directeur déclaré (coordinateur Ifac).
SAINT-CLAIR-SUR-EPTE
Gestion des temps périscolaires et extrascolaires : équipe de 4 animateurs et 1 directrice.
Mise en place d’une structure jeune (directeur stagiaire BPJEPS).
MONTSOULT
Halte-garderie : équipe de 2 Éducatrices de Jeunes Enfants dont une directrice
Une éducatrice de jeunes enfants en tant que référente petite enfance
12 berceaux
2018 – 2019
EZANVILLE
Mise à disposition de professionnels pour renforcer les d’activités d’accueil, d’animation et d’encadrement du Pôle socio-éducatif
SAINT-CLAIR-SUR-EPTE
Gestion des temps périscolaires et extrascolaires : équipe de 4 animateurs et 1 directrice.
Mise en place d’une structure jeune (directeur stagiaire BPJEPS).
MONTSOULT
Halte-garderie : équipe de 2 Éducatrices de Jeunes Enfants dont une directrice
Une éducatrice de jeunes enfants en tant que référente petite enfance
12 berceaux
2019 – 2020
EZANVILLE
Mise à disposition de professionnels pour renforcer les d’activités d’accueil, d’animation et d’encadrement du Pôle socio-éducatif
SAINT-CLAIR-SUR-EPTE
Gestion des temps périscolaires et extrascolaires : équipe de 4 animateurs et 1 directrice.
Mise en place d’une structure jeune (directeur stagiaire BPJEPS).
MONTSOULT
Halte-garderie : équipe de 2 Éducatrices de Jeunes Enfants dont une directrice
Une éducatrice de jeunes enfants en tant que référente petite enfance
12 berceaux
COLONIES APPRENANTES
Séjours "sports santé" en partenariat avec le CDFAS d'Eaubonne + stages "la tête et les jambes" : environ 700 jeunes accueillis sur l'été 2020.
2020 – 2021
EZANVILLE
Mise à disposition de professionnels pour renforcer les d’activités d’accueil, d’animation et d’encadrement du Pôle socio-éducatif
SAINT-CLAIR-SUR-EPTE
Gestion des temps périscolaires et extrascolaires : équipe de 4 animateurs et 1 directrice.
Mise en place d’une structure jeune (directeur stagiaire BPJEPS).
Travail sur la création et mise en place d'un PIJ itinérant sur la communauté de commune
MONTSOULT
Halte-garderie : équipe de 2 Éducatrices de Jeunes Enfants dont une directrice
Une éducatrice de jeunes enfants en tant que référente petite enfance
12 berceaux
Organisation de la vie quotidienne et des activités pendant le séjour
L’ORGANISATION DU SEJOUR
Les différents temps du séjour
Rangement des chambres et des affaires personnelles
Les jeunes seront responsables de la tenue de leurs chambres et de leurs affaires. Ils devront également respecter le bien-être de leurs voisins. Ils devront veiller à bien s’organiser pour ne rien perdre ou abimer.
Ils seront responsables des objets de valeurs qu’ils apportent.
Les animateurs interviendront s’ils jugent que la propreté des chambres n’est pas suffisante.
Veillées et temps de repos
Les veillées seront organisées avec les jeunes et les horaires de coucher seront définis ensembles en fonction des horaires de réveil du lendemain.
Bien que nous souhaitions privilégier un esprit festif et détendu, les animateurs seront toutefois attentifs à ce que le temps de repos soit suffisant.
En effet, les activités étant parfois physiques ; la fatigue peut engendrer des accidents ou des sautes d’humeur.
Hygiène
Les animateurs veilleront à ce que les jeunes prennent une douche 1 fois par jour, se brossent les dents et surtout qu’ils se lavent régulièrement les mains.
Mesures COVID-19 (cf. protocole sanitaire lié aux accueils avec hébergement annexé à la fin du projet)
Le CDFAS répond aux normes de sécurité sanitaire et l’équipe d’animation veillera au respect du protocole établi par le Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse.
Sécurité
Bien que les règles de vie soient établies avec les jeunes, les animateurs seront garants de leur sécurité et du bien-être de tous.
A ce titre, un certain nombre de règles non-négociables, pouvant faire l’objet d’un rappel à l’ordre et le cas échéant de sanction (ex : manquement au respect lié au protocole sanitaire, violence physique ou verbal à l’encontre d’une personne…)
Un espace fumeur sécurisé et délimité prévu est délimité à l’extérieur du CDFAS. Les jeunes devront respecter les temps prévus et organisés à cet effet.
Il est demandé aux jeunes de respecter la zone prévue. Les mégots se cigarettes ne devront pas être jeté sur le sol. Une poubelle spécifique sera mise à disposition.
La participation à ce séjour est soumise à l’acceptation totale de ses règles de vie et de sécurité.
Les activités
Pourquoi une activité
Avant de proposer une activité, il est important de réfléchir aux objectifs pédagogiques (apports). Il est aussi nécessaire de chercher à adapter les activités aux besoins, autant qu’aux désirs des enfants.
Il faut aussi équilibrer les activités : si les enfants ont le choix, ils devront pouvoir choisir entre des activités d’intérieur et d’extérieur, des activités sportives, manuelles ou d’expression…
Les types d’activités
L’équipe d’animation devra favoriser la diversité des activités et favoriser la découverte de nouvelles activités*
*Exemple de nouvelles activités :
• Lu :
Apprendre par le jeu tout en étant en mouvement. L’idée est de placer le jeune en situation d’apprentissage sous un format ludique. Plusieurs joueurs peuvent jouer en simultané (jusqu’à 5 et chacun a sa balle).récupérer des indices.
• Musique : Le but étant d’étudier les paroles de chansons contemporaines en anglais.
Comprendre les paroles, apprendre du vocabulaire, …
• Écologie / Gestion des déchets :
La thématique faisant écho auprès de ce public, proposer un atelier où le jeune va apprendre à trier sous forme de jeu.
Atelier compost : apprendre à fabriquer du compost avec les déchets alimentaires du restaurant.
• Hip Hop :
Apprendre à mieux connaître son corps, maitriser ses mouvements et se dépasser. Réaliser une chorégraphie en groupe.
L’ACCUEIL spécifique D’UN ENFANT EN FONCTION DE BESOIN PARTICULIER (Ex : enfant en situation de handicap / PAI, autres).
En préambule :
Les parents d’enfants en situation de handicap, (PAI, autres) ont les mêmes besoins et les mêmes attentes que tous les parents : faire bénéficier d’activités de loisirs leurs enfants et pouvoir les socialiser sur des temps autres que celui de l’école ou en dehors de centres spécialisés.
Ces demandes sont de plus en plus fréquentes.
Leur inclusion qui entre dans une démarche de mixité des publics correspond complètement aux directives de la loi du 11 février 2005. Il est nécessaire, dès lors qu’un enfant en situation de handicap est accueilli, de réfléchir aux adaptations que l’organisateur va pouvoir initier afin que la venue de l’enfant se déroule dans des conditions satisfaisantes pour lui et l’équipe.
La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, pour la participation et pour la citoyenneté́ des personnes handicapées a apporté une évolution fondamentale afin de répondre aux attentes des personnes en situation de handicap.
Prise de contact avec les tuteurs légaux
Les tuteurs légaux sont toujours porteurs d’indications, de préconisations et de solutions, dès lors qu’elle est sollicitée.
• Prendre le temps de dialoguer avec la famille concernant son projet, ses attentes, ses souhaits, ses appréhensions, ses craintes...
• Construire une relation de confiance avec les familles.
Prise de contact avec les professionnels en charge du suivi de l’enfant
• Quand cela est nécessaire, organisation d’une rencontre en accord avec la famille et les professionnels qui accompagnent et prennent en charge l’enfant.
Synthèse des informations à travers le livret d’accueil ou tout autres documents nécessaires (PAI / PPS)
Afin de synthétiser les informations et recommandations Il existe des outils pouvant être transmis par les tuteurs afin de nous éclairer sur les adaptations et conduites à tenir :
• Le PAI concerne les enfants atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période (allergie alimentaire, épilepsie, cardiopathie, etc). Il faut le demander à la famille. Ce projet établi par le médecin permet d’aborder toutes les conduites à tenir.
Le projet d'accueil individualisé (PAI) est avant tout une démarche d'accueil résultant d'une réflexion commune des différents intervenants impliqués dans la vie de l'enfant malade. Il a pour but de faciliter l'accueil de cet enfant mais ne saurait se substituer à la responsabilité des tuteurs.
Ce document organise, dans le respect des compétences de chacun et compte tenu des besoins thérapeutiques de l'enfant ou de l'adolescent, les modalités particulières de la vie quotidienne dans la collectivité et fixe les conditions d'intervention des partenaires.
Sont notamment précisés les conditions des prises de repas, les interventions médicales, paramédicales ou de soutien, leur fréquence, leur durée, leur contenu, les méthodes et les aménagements souhaités.
La liste des enfants en PAI/ou tout autres informations types allergies alimentaires, intolérance, problèmes de santé sera affiché dans le bureau du directeur.
Les PAI seront mis dans une armoire fermée à clé dans l’infirmerie.
Accueil de l’enfant, inclusion
Le travail d’équipe est nécessaire pour éviter tout risque de lassitude et de difficulté des animateurs.
En cas de difficulté, l’équipe se concertera en équipe pour trouver des solutions.
• Un enfant en situation de handicap reste avant tout un enfant comme les autres. Il n’est pas utile de le surprotéger.
Laissez-le vivre ses expériences. Favoriser la relation avec les autres enfants.
• Il n’est pas nécessaire de faire des réunions de bilan chaque jour, un simple échange avec la famille permet d’aborder la journée de l’enfant et de lui relater son déroulement comme pour n’importe quel parent. Toutefois si des difficultés apparaissent, il convient de les aborder le plus sereinement possible afin de trouver des solutions et pistes d’amélioration.
