Organisation de la vie quotidienne et des activités pendant le séjour
Notre idée des colos apprenantes a été de créer une situation de co-éducation, une situation de coopération pédagogique entre des acteurs différents : des animateurs et des enseignants au service des apprentissages
Des séjours se sont donc créés mêlant ces deux types d'acteurs. Avec des pratiques différentes suivant les séjours, suivant les publics et suivant la personnalité des enseignants et des animateurs les ayant encadrées.
De ces échanges, plusieurs éléments forts sont sortis dont l'idée tout d'abord que la plupart des enseignants ont envisagé avec les équipes d'animation ces temps comme des temps de retour à la confiance pour les enfants, confiance en eux-mêmes, confiance en leurs connaissances, confiance en leurs capacités à faire, à comprendre, à apprendre.
Les colos apprenantes sont devenus une véritable activité, support de réflexions pédagogiques.
Année exceptionnelle, à l’été 2024, nos colos vont se dérouler dans un contexte dans lequel le monde entier aura les yeux braqués sur Paris, qui accueillera les Jeux Olympiques puis les jeux paralympiques. Les équipes de direction EJ’N et le conseil d’administration ont réfléchi à la manière d’intégrer cette dynamique dans le déroulé des séjours.
Elle passe par sept portes d’entrées
- Les valeurs de l’olympisme au cœur de nos séjours d’été 2024
o Des valeurs exprimées par des symboles que les enfants seront amenés à découvrir, apprendre et comprendre
Les trois valeurs olympiques : amitié, respect, excellence que l’on peut appliquer à chaque aspect de la vie quotidienne
Les valeurs paralympiques : détermination, égalité, inspiration et courage
Les anneaux olympiques : lien entre les 5 continents
Les agitos : symbole des jeux paralympiques
L’hymne olympique
Le serment olympique
« Au nom des athlètes, au nom de tous les juges, au nom de tous les entraîneurs et officiels, nous promettons de prendre part à ces Jeux Olympiques en respectant et en suivant les règles, dans un esprit de fair-play, d'inclusion et d'égalité. Ensemble, nous sommes solidaires et nous nous engageons pour un sport sans dopage, sans tricherie et sans aucune forme de discrimination. Nous le faisons pour l’honneur de nos équipes, dans le respect des principes fondamentaux de l’Olympisme, et pour rendre le monde meilleur grâce au sport
La devise olympique : « Plus vite, plus haut, plus fort »
La célèbre phrase de Pierre de Coubertin : « L’important dans la vie, ce n’est point le triomphe mais le combat ; l’essentiel, ce n’est pas d’avoir vaincu mais de s’être bien battu »
- La pratique d’activités fondés sur la découverte de nombreux activités physiques. L’organisation de mini-olympiades au cours de certains séjours
- Un travail sur l’histoire des JO et des belles histoires des JO. Le site Paris 2024 nous en donne de bons exemples (idées de veillées thématiques présentant les belles histoires : https://www.paris2024.org/fr/histoire-des-jeux/ )
- Le suivi des jeux olympiques au travers du suivi des résultats, par le suivi de certaines épreuves en audio-visuel (journal des JO, concours de pronostics etc.)
- La thématique de la nutrition : le suivi d’une préparation olympique nutritive, manger bien, se préparer à l’effort.
- Le passage de séjours à proximité de sites olympiques
o Séjours à Sorbais
o Un séjour à Borée
- Une semaine bloquée à Sorbais pour permettre au collège d’Hirson de dormir à Sorbais avec un tarif préférentiel pour aller voir passer la flamme olympique à Guise en vélo
Le plan pauvreté et la stratégie de départ en colos apprenantes
Les travaux en cours de la DSDEN 02 sur les problématiques posées le cadre du plan pauvreté mettent en évidence les besoins de toucher les territoires ruraux notamment les enfants habitants les toutes petits communes (à distinguer des centres bourgs) qui n’ont pas de dynamiques territoriales fortes sur le départ en vacances)
L’Aisne est doté de 2 TER expérimentés depuis quelques années.
- Le territoire du collège de Saint-Michel
- Le territoire du collège de Rozoy-sur-Serre
S’ajoutent à cela 2 nouveaux TER en cours de constitution dont le secteur Wassigny - Guise.
Nous pointons également d’autres territoires nécessitant une aide particulière
- Le territoire des collèges de Ribemont et Moÿ-de-l’Aisne
- Le territoire du collège de Sains-Richaumont
- Le territoire de collège de Coucy-le-Château
- Le territoire de collège de Fère-en-Tardenois
- Le territoire de collège de Sissonne
Nous voulons concentrer notre énergie sur ces territoires
Objectifs pédagogiques et compétences visées (être capable de…)
Un préalable : les « ailleurs »
Tout d’abord, ce projet a une constante : elle réside dans la spécificité des séjours que nous organisons. La notion d’« Ailleurs » est une sorte de fil rouge de sa rédaction. Mais cet « ailleurs » n’est pas unique, et n’est pas pensé dans sa seule définition géographique.
Les enfants et les jeunes fréquentant les séjours d’EJ’N partent vers « des ailleurs ».
- « Ailleurs » car pas au même endroit que leur lieu de vie habituel (maison, famille, quartier, ville etc.)
- « Ailleurs » car en ne faisant pas les mêmes activités, pas les mêmes découvertes, pas les mêmes apprentissages
- Mais surtout « Ailleurs » car ne fréquentant pas les mêmes personnes (pas la famille) et pas sur les mêmes durées (pas les copains de toute l’année, pas les gens de son environnement)
Le projet nous a semblé extrêmement axé sur cette notion d’un « ailleurs » qui devait permettre aux enfants ou aux jeunes de grandir, d’apprendre, de construire l’adulte qu’ils deviendront un jour.
Ainsi, il nous est apparu que le projet éducatif d’EJ’N avait un but ultime – et presque unique – simple : Contribuer à l’accès à l’autonomie des enfants et des jeunes que nous accueillons.
Ce projet vise à former les citoyens de demain. Des citoyens responsables, doués de discernement, acteurs de la construction de leur parcours de vie.
Plusieurs aspects peuvent contribuer à l’atteinte de ce but. L’acquisition de connaissances par l’école ou par la famille sont, par exemple, bien évidemment des éléments primordiaux de cet apprentissage. Mais, force est de constater que, parmi ces moyens, le fait de développer les capacités à :
- Vivre avec d’autres
- Découvrir avec d’autres
- Vivre des activités avec d’autres
- S’enrichir des autres
- Être solidaire avec les autres ne peut que nourrir un objectif de socialisation qui nous a semblé être l’une des finalités principales des activités d’EJ’N.
En effet, pour que quelqu’un soit autonome, il faut qu’il sache vivre en société.
Pour que quelqu’un devienne autonome, il faut qu’il apprenne à vivre en société.
La socialisation est donc la finalité principale de ce projet éducatif.
Pour ce projet, nous avons choisi de nous concentrer sur cette finalité.
Le concept de socialisation sous-entend un processus long, par définition ! On ne peut pas dire que l’on va faire une activité « socialisation » avec un espoir de résultat immédiat, à la fin de la séance !
Donc, le développement de l’activité dans les séjours va chercher des résultats qui se mesurent dans le temps, au-delà du séjour, dans le parcours de vie de l’enfant.
Pour ces raisons, nos objectifs se veulent ambitieux car nous sommes au service d’un processus éducatif qui ne commence pas avec la colo et qui ne se termine pas à la fin du séjour. Nos objectifs finaux vont au-delà du séjour. Conscients de n’être qu’une étape, minime, dans le processus, nous ne perdons pas de vue que le but doit être bien défini : l’acquisition de l’autonomie, la finalité bien visée : la socialisation.
Objectifs
Que l’enfant ou le jeune parvienne à vivre avec les autres ;
- Partager son espace de vie à la colo (ex : chambre) en respectant la place de chacun et en y trouvant la sienne
- Moins de trois disputes par chambre
- Respecter la place de l’autre dans les activités, dans les espaces de vie commune ; même celui que l’on aime moins
- Laisser parler les autres
- Laisser de l’espace aux autres
- Accepter l’autre tel qu’il est, dans sa religion, dans ses habitudes, dans son handicap et dans ses spécificités
Que l’enfant ou le jeune parvienne à interagir avec les autres ;
- Écouter les autres, écouter leurs avis, écouter leurs problèmes, écouter leurs expériences et leurs opinions
- S’affirmer (respect de soi même et de son opinion), donner son avis, faire part de ses problèmes, de ses expériences et de ses opinions
- Négocier, faire des concessions, prendre sur soi, faire le deuil de l’activité qu’on ne fera pas mais sans se « sacrifier » pour autant, sans oublier ses envies
- Se mettre d’accord et acter les décisions que l’on prend
Que l’enfant ou le jeune parvienne à s’enrichir du collectif et l’ « enrichisse » ;
- Atteindre ses propres limites et les surmonter avec les autres, grâce aux autres, pour les autres
Un moyen pour y parvenir : l’activité
Notre projet éducatif pose l’idée d’un moyen privilégié pour répondre à cet objectif : l’activité. Ce concept n’est pas posé sans précisions dans ce texte de référence. Ainsi, il est posé l’idée que
- L’activité ne peut pas être menée si elle n’est pas comprise, projetée et partagée par ses acteurs en participants (enfants, jeunes, adultes). L’activité doit avoir du sens. Il n’est donc pas possible qu’un enfant ou un jeune vive une activité sans en comprendre l’objectif et l’ambition.
- L’activité n’est pas isolée dans un séjour. Elle s’inscrit dans un cadre de progression dans lequel les activités s’enchaînent dans une suite logique et cohérente.
- L’activité est construite « avec », « par » et « pour » les enfants dans une logique de dialogue, de concertation, d’apprentissage de cet aspect de la socialisation. L’activité n’est donc pas exagérément planifiée, ou pire figée … ce qui serait la négation d’une co-construction
- L’activité s’inscrit dans un environnement proche, pas exagérément loin.
Des outils, des moyens pour répondre à ces objectifs
- Moyens : mettre au défi, créer des situations dans lesquels le collectif se surpasse
